與大學(xué)生就業(yè)難不同，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生無論就業(yè)還是在職位提升等方面，都出現(xiàn)了身價(jià)看漲的情況。這是日前北京外國(guó)語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)布的國(guó)內(nèi)首個(gè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生雇主調(diào)查結(jié)果。

　　中小型企事業(yè)單位青睞網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生此次調(diào)研中，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生所在單位多來自北京、廣東、福建、江蘇、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)的大中型城市。從單位性質(zhì)來看，分布比較廣泛，包括事業(yè)單位、外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)等，其中事業(yè)單位的比例最高，約占36%左右，包括政府機(jī)關(guān)、高等院校、研究所、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等非盈利性單位；從單位規(guī)模來看，以中小型企事業(yè)單位的比例為主，共有58.4%，其中50人至200人規(guī)模的為37.7%，200人至500人規(guī)模的為20.7%，大中型企業(yè)(500人至1000人)為9.6%，大型企業(yè)(大于1000人)和小型企業(yè)(小于50人)所占比例較少。

　　從網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生所在單位可以看出，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生主要來源于中小型的企事業(yè)單位，其中以事業(yè)單位為主。事業(yè)單位人員的職位晉升、職稱評(píng)定常常與學(xué)歷掛鉤，目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)多為國(guó)家重點(diǎn)名校，其學(xué)校品牌、教學(xué)質(zhì)量和師資水平是事業(yè)單位的在職人員比較放心的因素，同時(shí)名校效應(yīng)可以助力學(xué)員們?cè)谑聵I(yè)上順利攀升。中小型企業(yè)由于規(guī)模小、機(jī)制靈活、競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)大型公司而言更加激烈，人才流動(dòng)性也比較高，職員為了獲得高薪或?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，有著比較強(qiáng)烈的升遷、跳槽的欲望，對(duì)于學(xué)歷的需求也比較高，而網(wǎng)絡(luò)教育的靈活方便，可以解決“工學(xué)矛盾”，變成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　60%網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生工作超過3年調(diào)查顯示，有60%的學(xué)生在本單位的工作年限超過了3年。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育有需求的人員集中在基礎(chǔ)員工這一群體，其次是中層管理人員，高級(jí)管理人員的比例最低，只有3.7%。

　　從數(shù)據(jù)可以得知，選擇網(wǎng)絡(luò)教育的人員多數(shù)工作年限超過3年。很多在職人員往往是在工作崗位上磨練幾年后，才逐漸認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面不具備優(yōu)勢(shì)，來自周圍同事的競(jìng)爭(zhēng)壓力、工作需要的提高迫使自己需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)崗位提出的新要求，因此在工作幾年以后開始采取行動(dòng)充實(shí)自己。這些員工大都是企業(yè)中的基礎(chǔ)員工，他們有著較強(qiáng)的改善自己企業(yè)地位、社會(huì)地位和生活的想法，在進(jìn)一步提升時(shí)往往受到了文憑的限制，因此對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求有著更為強(qiáng)烈的目的性。

　　網(wǎng)院畢業(yè)生與企業(yè)需求相吻合網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是面向在職人員的繼續(xù)教育，因此雇主對(duì)員工素質(zhì)的具體要求成為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，雇主普遍非常重視員工的團(tuán)隊(duì)合作能力(88%)、溝通能力(79%)以及解決問題的能力(73%)，其次認(rèn)為自我約束能力(50%)、邏輯思維能力(50%)和電腦應(yīng)用能力(52%)也比較重要，而對(duì)創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)管理能力受重視的程度稍微低一些。對(duì)于在北外網(wǎng)院就讀的在職人員，雇主認(rèn)為他們?cè)诮?jīng)過在北外網(wǎng)院學(xué)習(xí)之后，各項(xiàng)綜合能力得到了普遍的提高，尤其是解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我約束能力、溝通能力均得到了顯著的提高，其次是時(shí)間分配能力、邏輯思維能力、電腦應(yīng)用能力，基礎(chǔ)管理能力和創(chuàng)新能力排在最后。

　　從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，各行業(yè)雇主對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、解決問題能力的要求都很高，并且雇主認(rèn)為通過北外網(wǎng)院學(xué)習(xí)后員工在這幾個(gè)方面的素質(zhì)都有很大提高，可以與企業(yè)的要求相匹配，這也正是北外網(wǎng)院畢業(yè)生比較受雇主歡迎的原因所在。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通過有效的學(xué)習(xí)過程控制、積極的助學(xué)措施幫助學(xué)生養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)與自我管理能力，反映在工作上，學(xué)生自主工作能力大幅提升，變的更加積極主動(dòng)。另外，長(zhǎng)期的線上與線下溝通，使學(xué)生逐漸形成積極溝通與互相合作的精神，動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，解決問題的能力也提高了，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更多的切實(shí)利益。

　　9成雇主肯定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量從雇主對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評(píng)估上看，大多數(shù)的雇主對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育是有著理性而正面的認(rèn)識(shí)，87%的雇主認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育模式的教學(xué)質(zhì)量等同于傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)質(zhì)量，有3%的雇主認(rèn)為略高于傳統(tǒng)教育的質(zhì)量。

　　由此可見，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常廣泛。經(jīng)過8年的發(fā)展與逐漸成熟，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已由最初的4所發(fā)展到如今的68所，通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)目前也已突破350萬人。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式比較靈活，已經(jīng)成為人們相互推崇繼續(xù)充電的有效途徑，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量也得到了用人單位的首肯，用人單位對(duì)于在職人員的學(xué)歷認(rèn)可、重視的是獲取能力，而不是文憑的形式。

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