引子：2006年2月，國(guó)家教育部會(huì)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)防科工委、信息產(chǎn)業(yè)部、交通部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出通知，為緩解國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才緊缺現(xiàn)狀，在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”。此舉正是適應(yīng)了黨的十六大“走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，要把人才作為推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力培養(yǎng)技術(shù)、技能型國(guó)家緊缺型人才”的要求

中國(guó)：IT技能型人才奇缺

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前擁有2000萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)IT領(lǐng)域內(nèi)的人才需求極為旺盛。企業(yè)信息化應(yīng)用人才占總需求量的55%。中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在迅速騰飛的關(guān)口，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)IT技術(shù)日益依賴，人才的儲(chǔ)備是未來(lái)20~30年中國(guó)持續(xù)健康反展的關(guān)鍵。現(xiàn)行的學(xué)歷教育體系培養(yǎng)的畢業(yè)生偏重基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能掌握程度不高，不能達(dá)到需求標(biāo)準(zhǔn)。因此精通一項(xiàng)或幾項(xiàng)針對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的IT技術(shù)人才在職場(chǎng)上深受用人單位青睞。

技能型人才：經(jīng)濟(jì)騰飛的支撐

二戰(zhàn)后，德國(guó)啟動(dòng)國(guó)家緊缺型技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才，10多年后國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)；上世紀(jì)70年代，韓國(guó)啟動(dòng)國(guó)家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才，一躍成為亞洲四小龍；美國(guó)、澳大利亞、日本，幾乎所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家都是依靠培養(yǎng)大批技能過(guò)硬的專業(yè)人才奠定下了國(guó)家的工業(yè)化人才基礎(chǔ)，也因此生產(chǎn)出微軟、IBM等世界尖端品質(zhì)的產(chǎn)品，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)第一個(gè)10年技術(shù)和職業(yè)教育計(jì)劃，將以促成技術(shù)和職業(yè)教育作為終身教育的一個(gè)重要部分作為重要任務(wù)。

365計(jì)劃：中國(guó)IT技能型人才的搖籃

2005年，國(guó)家教育部提出，實(shí)施“國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”是為我國(guó)走新型工業(yè)化道路、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式服務(wù)的一件大事。

2007年，新華電腦專修學(xué)院推出針對(duì)技能型IT人才培養(yǎng)的365國(guó)家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱365計(jì)劃），365計(jì)劃是新華教育（北京）研究院在國(guó)家政策支持下，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求，采用國(guó)際先進(jìn)教育模式，在一年時(shí)間內(nèi)快速培養(yǎng)技能型IT人才的專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)與職業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，結(jié)合新華嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃系統(tǒng)、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)、高品質(zhì)的教學(xué)師資系統(tǒng)和完善的就業(yè)安置體系，確保每個(gè)選擇365計(jì)劃的學(xué)子，努力一年，精彩一生。

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